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《中国教师报》介绍www.betway.com课改经验
来源:本站 点击数:2937次 更新时间:2012-10-29 11:40:53

课改就是教育生产力

——河南www.betway.com课改探秘

□ 本报记者褚清源张志博

成功一定有方法。www.betway.com的课改再一次告诉我们:课改没有风险!课改失去的是盲目与疲惫,得到的是有序与高效;失去的是拼时间的焦虑与无奈,得到的是运用智慧的快乐与愉悦。

                                      ——河南省洛阳市教育局副局长韩经权

高中,尤其是县级高中,曾经一度成为凭“时间+汗水”搞应试教育的代名词。

高中,有没有新的发展方式?

课改会影响升学率吗?

当前,越来越多的高中开始主动谋变,以实际行动回应这样的问题。从本报报道过的山西新绛中学、泽州一中,到后来的陕西宜川中学、湖北荆州北门中学,这些高中不约而同地选择同一种方式——课改,他们的探索都指向同一个主题:课改,是解放教学生产力的重要途径。

这一次,我们关注到了来自河南西部只有32万人的山区小县的一所高中——www.betway.com。这所在洛阳市生源基数最小、学生人数最少的县级高中,2008年全面启动课改,两年后,高考成绩连年翻番。来自洛阳市教育局的一项数字显示:2012年高考,该校应届生一本的上线人数152人,二本上线人数为414人,一本、二本上线人数和上线率在全市60多所高中均名列前茅。

作为河南省示范性高中,www.betway.com以其学校管理规范化、学校文化内涵化,注重提升学生综合素质和课堂教学改革,被洛阳市教育局命名的两所特色学校之一。洛阳市教育局副局长韩经权在考察了该校后说,高考成绩不能代表学校工作的全部,但起码是学校发展态势的重要体现。www.betway.com的发展再次证明了:课改就是教育生产力。

说课的升级

10月16日,记者从洛阳一路向西再向南,驱车160多公里,深入位于伏牛山深处的旅游强县——栾川。我们慕名探访的不是这里的山水风景,而是一所通过课改解放了教育生产力的县中——www.betway.com。

来到学校的时候已经是上午10点多了。与校长王留鉴一见面就聊起了课改。“我不知道我们做得算不算是课改经验,我们只是埋头做了符合自己校情和学情的事情,希望你们此行能够发现你们想要的经验。”王留鉴说。

谈话间,第三节课的上课铃声响起,我们主动提议要到课堂上看一下。在王留鉴带领下,我们走进了教学楼。教学楼里,每个教室都没有老师,学生们都在认真地处理着自己的事情,或整理上两节的导学提纲,或预习下一节的新课。副校长周克红解释说,“每天上午第三节课是学生的自主学习时间,我们把每天上午的黄金时间还给学生,让他们自主支配,目的就是解放学生。解放学生,首先要敢于从时间上解放他们。”

走进教师的办公室,老师们认真备课的场景吸引了我们。与教室里的“静”相对应的是教师办公室里的“动”。有的办公室,老师们围坐在一起,有的站在自己的座位旁,有的仔细聆听,有的滔滔不绝,你一言我一语地讨论、争论,看得出来,这样争论是认真的。

这是www.betway.com每天上午第三节雷打不动的教师集中备课时间。在www.betway.com,这被称为“说课议课”。

“最初的说课是每周一进行,时间安排在学生的课外活动时间。这样的说课只能粗线条地对这一周的工作做个整体安排,无法细化落实具体的问题。”该校语文教研室主任杨定州说,“我们的说课是定时、定点、定人。说课就像战前决策一样,没有说课,就不能上课。”

记者了解到,说课是www.betway.com教学活动的第一个环节,这一环节不会因为忙与闲,不会因为是复习课、新授课、试卷讲评课与练习课而省去。“如果哪位老师因故缺席说课,一定会主动找到主备人补上这一课。”副校长崔海彦补充说。

在www.betway.com的教师心中,说课已经形成了一种习惯:不说课不上课。“没说课就上的课一定是应付的课,一定是不负责任的课。”这样的意识可谓是深入人心。“这是一种习惯。”王留鉴说,“其实课改不就是要改一种习惯吗?”

杨定州告诉记者,在课改初期,常常会有人说:今天忙,不说了;明天讲评卷子,不说了,没啥可说的,等等。但是,后来大家尝到了说课的甜头,没有人愿意缺席,更没有游离于说课之外。“其实,我们可以反思一下:你是不是最棒的?最权威的?最有水平的?就算你是,你是不是永远最有水平的?如果不是,就应该静下心来,对同一节课,同一个问题各抒己见,博采众长。”

如今,在www.betway.com,说课说出了一种风气、一种精神、一种文化。物理教师李长有说,说课的过程就是分工合作的过程,而轮流主备可以解放教师的一些精力。除了固定的说课时间,大家有问题可以随时随地交流,不仅有课前说课,课后的反思说课也落到了实处。争论是说课的典型特征。围绕“导学提纲”,大家“知无不言,言无不尽”。没有争论,久而久之说课就会沦为一种形式。“说课的过程,没有权威,没有领导,大家公认的才是最佳的”。

    www.betway.com把课堂上学生的合作学习延伸到教研中成了教师们的集体说课,拉长了教师说课的链条,既有课前说课,又强调课后反思说课,实现了课堂教学的全程说课,是对传统说课的拓展、延伸和升级。

                   一堂有遗憾的课  

第四节课,记者走进了教室,走进了高一王钰老师执教的一节政治课,内容是《经济生活》第二单元的《新时代的劳动者》。

这节课的两个难点和重点问题是:如何解决我国的就业问题,如何维护劳动者合法权益。

王钰采用的是让学生通过合作探究的方式来解决。首先通过导学提纲设置问题情境,让学生在预习的基础上,展开小组讨论,提出各自的见解,小组内形成统一的讨论成果;然后,在学生讨论即将结束的时候,明确小组展示分工,并提出展示要求;接着展示小组代表对讨论成果进行展示,在展示结束后,明确小组评价分工,评价小组代表对展示小组的成果进行评价,并提出自己的见解;最后,老师对于学生的疑问和新的发现进行点拨、提升。

    让他感到欣慰的是,学生们的展示生成超出之前的答案预设。在“如何解决我国的就业问题?”这一问题的回答中,教材只从党和政府、劳动者两个角度进行了阐述,但学生在回答过程中又从“企业的社会责任”角度,对这个问题进行了补充。面对这一新的发现,王钰首先充分肯定他答案的正确性、创新性,然后继续追问:这个答案从哪里可以找到依据?学生回答,可以从上一节课“企业的义务”这个知识点上找到依据。王钰对学生们的的回答进行了即时评价,激励学生要注意知识迁移能力的培养,要在学习过程中注重知识的前后联系,构建牢固的知识体系。

    一堂课就这样在学生的争论和老师的及时追问中结束了。课后,王钰告诉记者,由于时间关系,本节课一个非常重要的环节——课堂习题训练未能完成,这是一个遗憾。回到办公室,他及时向备课组其他老师进行了反馈,提醒大家适当控制课堂讨论时间,引导学生在讨论时注意目的性,进一步提高效率。

王钰说,这节课的流程分为学生自主学习、学生展示与评价、教师点拨、课堂训练四个模块。在课前,高一政治备课组通过集体说课和学情调查达成共识:1.劳动的含义和意义、劳动者的地位和作用,以及对待劳动和劳动者的态度;2.就业的意义、我国面临严峻的就业形势,以及树立正确的就业观;3.维护劳动者权益的原因、劳动者权利的内容等内容,学生完全可以通过自主学习来掌握。“在这一部分内容的处理上,我交给学生,要求学生在规定的时间内,结合导学提纲,完成学习任务。在学生自主学习的过程中以及完成之后,我通过巡视、提问等方式,发现学生基本掌握了上述内容。”王钰说。

“这堂课从课堂结构的完整层面上说有遗憾的课,但是从学生对问题的辨析争论深度看,无疑又是一节成功的课。”副校长李建威说。“以前,学生经常会陷入到‘课堂上一听就会,课下一做就错’的怪圈中。原因就是教师讲的过多,学生自主学习的时间太少。”数学老师毕可令在一篇教学反思中写道:合作学习,我以前也不怎么看好,总担心学生一发而不可收,课堂不好控制,但现在想来,只要引好路,为什么非要控制课堂呢?我们在说课的时候不是也常常争论得面红耳赤吗?学生为什么不可以。

敬畏“两个关系”

对于高中教学的生态,王留鉴有一个概括性的说法是“大密度排课,高强度训练,满堂灌教学”。这样的教学势必会让学生苦,老师累。

“知识主要是学生学来的,不是教师教来的;能力主要是学生练出来的,不是教师讲出来的;方法和技巧主要是学生在学与练中悟出来的,不是听出来的。”王留鉴说,作为教师,我们必须敬畏“两个关系”:一是师生关系,即学生是主体,教师是引导;二是教学关系,即教应基于学、服务学,以学定教,少教多学。

“关系定则教学原则定,原则定则方法定。”因此,www.betway.com确立了“二五二”教学框架。首先是课前有“二备”:一备教案,以备课组为单位集体说课议课,一课一议,发挥集体智慧,研究教学难点、重点,设计课堂结构和教学流程;二备学生,分析学情,研究导纲,设计练习,提供学生自主学习、合作探究的目标和载体。

    呈现在课堂上是“五学”,即自主学习,发放导纲,预习,做一做;合作学习,小组讨论、探究,议一议;引导学习,教师点拨、诱思,点一点;应用学习,课堂练习,迁移,练一练;总结学习,课堂点评,纠错,评一评。“五学”落实学生主体地位,发挥教师引导作用,变“满堂教”为“满堂学”,打造高效课堂。

    课后“二反馈”:一是对学情的反馈,周练,月考,检测学情,及时巩固、强化学习效果。二是对教情的反馈,随机听课,学生参与,评选课改月明星教师、学期明星教师、尚需努力教师,检测教情,促进课改落实和持续深入。

    王留鉴说,“二备·五学·二反馈”三大板块是一个相互兼顾、相互关联、相互促进、循环发展的整体,是课改的基本框架。

    严格来说,这不是一种模式,而是一个开放灵活的框架结构。这一框架以“二备”为基础,以“五学”为核心,以“二反馈”为促进。变教为诱,变讲为导,致力于教师教学方式的转变;变“苦学”为“巧学”,变“学会”为“会学”,致力于学生学习方式的转变,该框架是课改实践的基本总结和提炼。

他们还探索总结出了一些学习的原则与方法。比如,自习之道:自习课之道于“两静两动”——

     声静:闭口不言,轻翻书卷,沉默寻金,可成精英;

     心静:心无旁骛,杂念皆无,浑然入书,成绩自出;

     手动:圈圈点点,写写算算,一节不停,收获盈盈;

     脑动:思考不断,疑问自探,脑动不停,高分自成。

比如,课堂之道:课堂之道在于“两合两分”——

     合作:组内合作,讨论纠错,相互促进,提高之道;

     合成:知识零散,必须合成,总结类型,体系自成;

     分步:新课入手,学习自主,先易后难,分步做完;

     分类:知识不同,分类汇总,把握联系,触类旁通。

比如,读书之道:读书之道在于“闹中取静”——

     闹者,语急声大:飞流直下之语速,雄浑咆哮之声音;

     静者,身静忘我:自由舒展之姿势,浑然忘我之境界。

比如,解题之道:解题之道在于“细致入微”——

     细致:细审题型,详解题意,精选解法,致于不偏;

     入微:严密步骤,精算准写,核对验算,滴水不漏。

    www.betway.com的经验远不止这些,记者的采访、记录,只能是挂一漏万地呈现。我们期待着这样的高中能够批量出现,让越来越多的学生在这样的课堂有尊严地学习、快乐地学习。 

2012年10月24日出版的《中国教师报》报道了www.betway.com的课改经验。全文:

课改就是教育生产力

——河南www.betway.com课改探秘

□ 本报记者褚清源  张志博

  成功一定有方法。www.betway.com的课改再一次告诉我们:课改没有风险!课改失去的是盲目与疲惫,得到的是有序与高效;失去的是拼时间的焦虑与无奈,得到的是运用智慧的快乐与愉悦。

                                      ——河南省洛阳市教育局副局长韩经权

  高中,尤其是县级高中,曾经一度成为凭“时间+汗水”搞应试教育的代名词。

  高中,有没有新的发展方式?

  课改会影响升学率吗?

  当前,越来越多的高中开始主动谋变,以实际行动回应这样的问题。从本报报道过的山西新绛中学、泽州一中,到后来的陕西宜川中学、湖北荆州北门中学,这些高中不约而同地选择同一种方式——课改,他们的探索都指向同一个主题:课改,是解放教学生产力的重要途径。

  这一次,我们关注到了来自河南西部只有32万人的山区小县的一所高中——www.betway.com。这所在洛阳市生源基数最小、学生人数最少的县级高中,2008年全面启动课改,两年后,高考成绩连年翻番。来自洛阳市教育局的一项数字显示:2012年高考,该校应届生一本的上线人数152人,二本上线人数为414人,一本、二本上线人数和上线率在全市60多所高中均名列前茅。

  作为河南省示范性高中,www.betway.com以其学校管理规范化、学校文化内涵化,注重提升学生综合素质和课堂教学改革,被洛阳市教育局命名的两所特色学校之一。洛阳市教育局副局长韩经权在考察了该校后说,高考成绩不能代表学校工作的全部,但起码是学校发展态势的重要体现。www.betway.com的发展再次证明了:课改就是教育生产力。

说课的升级

  10月16日,记者从洛阳一路向西再向南,驱车160多公里,深入位于伏牛山深处的旅游强县——栾川。我们慕名探访的不是这里的山水风景,而是一所通过课改解放了教育生产力的县中——www.betway.com。

  来到学校的时候已经是上午10点多了。与校长王留鉴一见面就聊起了课改。“我不知道我们做得算不算是课改经验,我们只是埋头做了符合自己校情和学情的事情,希望你们此行能够发现你们想要的经验。”王留鉴说。

  谈话间,第三节课的上课铃声响起,我们主动提议要到课堂上看一下。在王留鉴带领下,我们走进了教学楼。教学楼里,每个教室都没有老师,学生们都在认真地处理着自己的事情,或整理上两节的导学提纲,或预习下一节的新课。副校长周克红解释说,“每天上午第三节课是学生的自主学习时间,我们把每天上午的黄金时间还给学生,让他们自主支配,目的就是解放学生。解放学生,首先要敢于从时间上解放他们。”

  走进教师的办公室,老师们认真备课的场景吸引了我们。与教室里的“静”相对应的是教师办公室里的“动”。有的办公室,老师们围坐在一起,有的站在自己的座位旁,有的仔细聆听,有的滔滔不绝,你一言我一语地讨论、争论,看得出来,这样争论是认真的。

  这是www.betway.com每天上午第三节雷打不动的教师集中备课时间。在www.betway.com,这被称为“说课议课”。

  “最初的说课是每周一进行,时间安排在学生的课外活动时间。这样的说课只能粗线条地对这一周的工作做个整体安排,无法细化落实具体的问题。”该校语文教研室主任杨定州说,“我们的说课是定时、定点、定人。说课就像战前决策一样,没有说课,就不能上课。”

记者了解到,说课是www.betway.com教学活动的第一个环节,这一环节不会因为忙与闲,不会因为是复习课、新授课、试卷讲评课与练习课而省去。“如果哪位老师因故缺席说课,一定会主动找到主备人补上这一课。”副校长崔海彦补充说。

  在www.betway.com的教师心中,说课已经形成了一种习惯:不说课不上课。“没说课就上的课一定是应付的课,一定是不负责任的课。”这样的意识可谓是深入人心。“这是一种习惯。”王留鉴说,“其实课改不就是要改一种习惯吗?”

  杨定州告诉记者,在课改初期,常常会有人说:今天忙,不说了;明天讲评卷子,不说了,没啥可说的,等等。但是,后来大家尝到了说课的甜头,没有人愿意缺席,更没有游离于说课之外。“其实,我们可以反思一下:你是不是最棒的?最权威的?最有水平的?就算你是,你是不是永远最有水平的?如果不是,就应该静下心来,对同一节课,同一个问题各抒己见,博采众长。”

  如今,在www.betway.com,说课说出了一种风气、一种精神、一种文化。物理教师李长有说,说课的过程就是分工合作的过程,而轮流主备可以解放教师的一些精力。除了固定的说课时间,大家有问题可以随时随地交流,不仅有课前说课,课后的反思说课也落到了实处。争论是说课的典型特征。围绕“导学提纲”,大家“知无不言,言无不尽”。没有争论,久而久之说课就会沦为一种形式。“说课的过程,没有权威,没有领导,大家公认的才是最佳的”。

     www.betway.com把课堂上学生的合作学习延伸到教研中成了教师们的集体说课,拉长了教师说课的链条,既有课前说课,又强调课后反思说课,实现了课堂教学的全程说课,是对传统说课的拓展、延伸和升级。

                   一堂有遗憾的课  

  第四节课,记者走进了教室,走进了高一王钰老师执教的一节政治课,内容是《经济生活》第二单元的《新时代的劳动者》。

这节课的两个难点和重点问题是:如何解决我国的就业问题,如何维护劳动者合法权益。

  王钰采用的是让学生通过合作探究的方式来解决。首先通过导学提纲设置问题情境,让学生在预习的基础上,展开小组讨论,提出各自的见解,小组内形成统一的讨论成果;然后,在学生讨论即将结束的时候,明确小组展示分工,并提出展示要求;接着展示小组代表对讨论成果进行展示,在展示结束后,明确小组评价分工,评价小组代表对展示小组的成果进行评价,并提出自己的见解;最后,老师对于学生的疑问和新的发现进行点拨、提升。

     让他感到欣慰的是,学生们的展示生成超出之前的答案预设。在“如何解决我国的就业问题?”这一问题的回答中,教材只从党和政府、劳动者两个角度进行了阐述,但学生在回答过程中又从“企业的社会责任”角度,对这个问题进行了补充。面对这一新的发现,王钰首先充分肯定他答案的正确性、创新性,然后继续追问:这个答案从哪里可以找到依据?学生回答,可以从上一节课“企业的义务”这个知识点上找到依据。王钰对学生们的的回答进行了即时评价,激励学生要注意知识迁移能力的培养,要在学习过程中注重知识的前后联系,构建牢固的知识体系。

     一堂课就这样在学生的争论和老师的及时追问中结束了。课后,王钰告诉记者,由于时间关系,本节课一个非常重要的环节——课堂习题训练未能完成,这是一个遗憾。回到办公室,他及时向备课组其他老师进行了反馈,提醒大家适当控制课堂讨论时间,引导学生在讨论时注意目的性,进一步提高效率。

  王钰说,这节课的流程分为学生自主学习、学生展示与评价、教师点拨、课堂训练四个模块。在课前,高一政治备课组通过集体说课和学情调查达成共识:1.劳动的含义和意义、劳动者的地位和作用,以及对待劳动和劳动者的态度;2.就业的意义、我国面临严峻的就业形势,以及树立正确的就业观;3.维护劳动者权益的原因、劳动者权利的内容等内容,学生完全可以通过自主学习来掌握。“在这一部分内容的处理上,我交给学生,要求学生在规定的时间内,结合导学提纲,完成学习任务。在学生自主学习的过程中以及完成之后,我通过巡视、提问等方式,发现学生基本掌握了上述内容。”王钰说。

  “这堂课从课堂结构的完整层面上说有遗憾的课,但是从学生对问题的辨析争论深度看,无疑又是一节成功的课。”副校长李建威说。“以前,学生经常会陷入到‘课堂上一听就会,课下一做就错’的怪圈中。原因就是教师讲的过多,学生自主学习的时间太少。”数学老师毕可令在一篇教学反思中写道:合作学习,我以前也不怎么看好,总担心学生一发而不可收,课堂不好控制,但现在想来,只要引好路,为什么非要控制课堂呢?我们在说课的时候不是也常常争论得面红耳赤吗?学生为什么不可以。

敬畏“两个关系”

  对于高中教学的生态,王留鉴有一个概括性的说法是“大密度排课,高强度训练,满堂灌教学”。这样的教学势必会让学生苦,老师累。

  “知识主要是学生学来的,不是教师教来的;能力主要是学生练出来的,不是教师讲出来的;方法和技巧主要是学生在学与练中悟出来的,不是听出来的。”王留鉴说,作为教师,我们必须敬畏“两个关系”:一是师生关系,即学生是主体,教师是引导;二是教学关系,即教应基于学、服务学,以学定教,少教多学。

  “关系定则教学原则定,原则定则方法定。”因此,www.betway.com确立了“二五二”教学框架。首先是课前有“二备”:一备教案,以备课组为单位集体说课议课,一课一议,发挥集体智慧,研究教学难点、重点,设计课堂结构和教学流程;二备学生,分析学情,研究导纲,设计练习,提供学生自主学习、合作探究的目标和载体。

     呈现在课堂上是“五学”,即自主学习,发放导纲,预习,做一做;合作学习,小组讨论、探究,议一议;引导学习,教师点拨、诱思,点一点;应用学习,课堂练习,迁移,练一练;总结学习,课堂点评,纠错,评一评。“五学”落实学生主体地位,发挥教师引导作用,变“满堂教”为“满堂学”,打造高效课堂。

     课后“二反馈”:一是对学情的反馈,周练,月考,检测学情,及时巩固、强化学习效果。二是对教情的反馈,随机听课,学生参与,评选课改月明星教师、学期明星教师、尚需努力教师,检测教情,促进课改落实和持续深入。

     王留鉴说,“二备·五学·二反馈”三大板块是一个相互兼顾、相互关联、相互促进、循环发展的整体,是课改的基本框架。

     严格来说,这不是一种模式,而是一个开放灵活的框架结构。这一框架以“二备”为基础,以“五学”为核心,以“二反馈”为促进。变教为诱,变讲为导,致力于教师教学方式的转变;变“苦学”为“巧学”,变“学会”为“会学”,致力于学生学习方式的转变,该框架是课改实践的基本总结和提炼。

  他们还探索总结出了一些学习的原则与方法。比如,自习之道:自习课之道于“两静两动”——

      声静:闭口不言,轻翻书卷,沉默寻金,可成精英;

      心静:心无旁骛,杂念皆无,浑然入书,成绩自出;

      手动:圈圈点点,写写算算,一节不停,收获盈盈;

      脑动:思考不断,疑问自探,脑动不停,高分自成。

比如,课堂之道:课堂之道在于“两合两分”——

      合作:组内合作,讨论纠错,相互促进,提高之道;

      合成:知识零散,必须合成,总结类型,体系自成;

      分步:新课入手,学习自主,先易后难,分步做完;

      分类:知识不同,分类汇总,把握联系,触类旁通。

  比如,读书之道:读书之道在于“闹中取静”——

      闹者,语急声大:飞流直下之语速,雄浑咆哮之声音;

      静者,身静忘我:自由舒展之姿势,浑然忘我之境界。

  比如,解题之道:解题之道在于“细致入微”——

      细致:细审题型,详解题意,精选解法,致于不偏;

      入微:严密步骤,精算准写,核对验算,滴水不漏。

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